資優Q&A
Q：桃園市有哪些國小有設立資賦優異班級？
桃園市於國小教育階段設有一般智能資賦優異資源班及創造能力資優資源班。
114學年度桃園市設立各類資賦優異班級之學校如下：
| 資優類別 | 區域 | 國小 |
| 一般智能 | 桃園區 | 西門國小、新埔國小、建國國小、快樂國小、同安國小、桃園國小 |
| 蘆竹區 | 大華國小 | |
| 八德區 | 大成國小 | |
| 中壢區 | 華勛國小、信義國小 | |
| 平鎮區 | 義興國小 | |
| 大溪區 | 僑愛國小 | |
| 楊梅區 | 大同國小 | |
| 創造能力 | 桃園區 | 青溪國小、同德國小 |
| 平鎮區 | 山豐國小 |
Q：如何申請加入資賦優異班級?
桃園市國小資優鑑定採全市統一辦理，約於每年3至4月間辦理，鑑定對象為二年級及四年級學生，二年級學生通過鑑定，於三年級開始接受服務，四年級學生通過鑑定，於五年級開始接受服務。
各類資賦優異學生鑑定簡章可至：
桃園市政府教育局-訊息公告-最新消息(https://www.tyc.edu.tw/)查詢，
或至桃園市資優教育資源中心網站查詢(https://talented.special.tyc.edu.tw/)。
各類資賦優異學生鑑定簡章可至：
桃園市政府教育局-訊息公告-最新消息(https://www.tyc.edu.tw/)查詢，
或至桃園市資優教育資源中心網站查詢(https://talented.special.tyc.edu.tw/)。
Q：成績好就是資優生嗎?
資優生並非代表每個科目都表現卓越，往往在自己擅長的領域名列前茅，而其他領域可能並非如此；更多時候，他們能表現出資優行為，例如：努力鑽研某個有興趣的領域、善理解卻避喜歡反覆練習，常有獨到的見解或主見等。
Q：要怎麼知道孩子有沒有資優特質？各類別資優鑑定是否能同時報名？
可以視孩子在成長過程中展現出的特質潛力或興趣來判斷，也可以向學校老師諮詢討論。
若同時具備 2 類潛能，可同時報名一般智能及創造能力資優鑑定。
※以下為各類資優生可能有的特質觀察項目：
資料來源：郭靜姿、胡純、吳淑敏、蔡明富及蘇芳柳（2003）。特殊需求學生特質檢核表。國立臺灣師範大學特殊教育中心印行。
若同時具備 2 類潛能，可同時報名一般智能及創造能力資優鑑定。
※以下為各類資優生可能有的特質觀察項目：
| 資優類別 | 一般智能資優 | 創造能力資優 |
| 特質觀察 | 1.對於感興趣的事物能做很久，顯得專注、投入。 2.學習能力很快，所需的學習時間比同年齡同學少。 3.觀察能力敏銳，閱讀或活動時可以觀察到許多細節。 4.經常閱讀課外讀物，常識豐富。 5.喜歡與較年長的兒童一起遊戲和學習。 6.記憶能力很強，聽過或看過的訊息能持久不忘。 7.理解能力優秀，很快能夠了解問題或他人說話的意思。 8.類推能力良好，能夠舉一反三。 9.歸納能力良好，能夠很快地發現概念或原則。 10. 發現錯誤的能力良好，能很快偵測到錯誤。 |
1.經常參與富有冒險性、探索性及挑戰性的遊戲或活動。 2.好奇心強，喜歡發掘問題、追根究底經常詢問:『為什麼?』 3.善於變通，能以創新的方式解決問題。 4.想像力豐富，經常思考改善周圍事物的途徑。 5.思維流暢，主意和點子很多，是他人眼中的『智多星』。 6.能夠容忍紊亂，並發現事物間的新關係。 7.為人風趣反應機敏，常能在人際互動中表現幽默感。 8.不拘泥於常規，有自己獨特的想法與見解，不怕與眾不同。 9.批評富有建設性，不受權威意見侷限。 10.參與創造發明相關競賽表現優異。 |
Q：鑑定測驗會不會很難？要不要事先準備?
資優鑑定主要是發掘資賦優異孩子的潛在能力，所以事前並不需要特別準備，家長和孩子只要抱持平常心參加即可。
Q：資優鑑定管道一(測驗方式)之鑑定基準為何?
由鑑定小組參酌初選測驗成績、複選測驗成績及特殊需求學生特質檢核表等相關申請資格資料，依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」及「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，進行綜合研判。
一、初選：
由鑑定小組依團體測驗成績，參酌「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」及「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」訂定初選通過標準。
二、複選：
(一)參加複選者，併同個別智力測驗成績、觀察推薦表及相關資料送鑑定小組，俾依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」及「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，並考量身心障礙學生及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生需求，進行綜合研判。
(二)前項經濟、文化或族群致需要協助之學生係指原住民族或新住民身分或持有區公所核發之低收入戶或中低收入戶證明者。
一、初選：
由鑑定小組依團體測驗成績，參酌「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」及「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」訂定初選通過標準。
二、複選：
(一)參加複選者，併同個別智力測驗成績、觀察推薦表及相關資料送鑑定小組，俾依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」及「特殊教育學生及幼兒鑑定辦法」，並考量身心障礙學生及處於離島、偏遠地區，或因經濟、文化或族群致需要協助之資賦優異學生需求，進行綜合研判。
(二)前項經濟、文化或族群致需要協助之學生係指原住民族或新住民身分或持有區公所核發之低收入戶或中低收入戶證明者。
Q：資優鑑定的鑑定結果是否有網站可以查詢PR落點?
資優鑑定的工具為保密工具，無公開網站可查詢相關測驗內容。
Q：資優班是獨立一個班級嗎?
為落實常態編班政策並且推動資優教育之正向發展，國民教育階段資優教育應以分散式資源班方式辦理為限。若學校設有資優資源班，將依學生的優異特質及個別輔導計畫(IGP)，於該資優類科目上課時由其原普通班抽離至資優資源班學習，並非採集中式專班的模式。
Q：什麼是分散式資優資源班？
係指提供資優學生資源服務，資優生平時大部份時間在普通班接受教育，每週固定抽離或外加節數接受資優教育充實課程。
Q：我的學校沒有設立資優班，通過鑑定之後怎麼辦？
通過鑑定之學生得申請接受桃園市政府核定之分散式資賦優異資源班、資賦優異巡迴輔導班或資優教育方案等特殊教育服務。有下列四種安置方案：
【方案一】安置分散式資優資源班或資優巡迴輔導班：
轉學至設有資優班之學校就讀普通班，部分時間接受該校資優資源班、資優巡迴輔導班教學輔導服務。
請於規定時限內，持複選鑑定證、複選結果通知書及安置申請書，向各安置學校辦理報到手續。報到時無需遷移戶籍可逕轉學至安置學校就讀，並請於規定時限內至各校完成轉學手續；逾時或未完成轉學手續者，視同放棄，事後不得要求再行安置。
【方案二】接受資優教育方案服務：
安置於原學區學校就讀普通班，原學校未設有資優資源班或資優巡迴輔導班，部分時間接受資優教育方案教學(校本資優方案或區域資優方案)輔導服務。
【方案三】僅核發複選結果通知書(通過資格證明)放棄接受安置：
持有通過資格證明，得參加本局、本市資優教育資源中心、特殊教育資源中心或各校辦理之資優教育活動(以各活動公告資訊為主)。
【方案四】放棄安置(放棄鑑定通過及安置資格)。
【方案一】安置分散式資優資源班或資優巡迴輔導班：
轉學至設有資優班之學校就讀普通班，部分時間接受該校資優資源班、資優巡迴輔導班教學輔導服務。
請於規定時限內，持複選鑑定證、複選結果通知書及安置申請書，向各安置學校辦理報到手續。報到時無需遷移戶籍可逕轉學至安置學校就讀，並請於規定時限內至各校完成轉學手續；逾時或未完成轉學手續者，視同放棄，事後不得要求再行安置。
【方案二】接受資優教育方案服務：
安置於原學區學校就讀普通班，原學校未設有資優資源班或資優巡迴輔導班，部分時間接受資優教育方案教學(校本資優方案或區域資優方案)輔導服務。
【方案三】僅核發複選結果通知書(通過資格證明)放棄接受安置：
持有通過資格證明，得參加本局、本市資優教育資源中心、特殊教育資源中心或各校辦理之資優教育活動(以各活動公告資訊為主)。
【方案四】放棄安置(放棄鑑定通過及安置資格)。
Q：國小的各類資優生安置方案有哪些差異？
| 安置服務類別與型態 | 一般智能資優班 創造能力資優班 |
校本資優方案 | 區域資優方案 （校際合作） |
| 師資來源 | 具國小資優類合格教師證之正式或代理教師 | 1.不限普通班或特教班(具國小資優類合格教師證)身份之正式或代理教師 2.校內、外專家、學者或學科領域專長教師 |
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| 課程型態 | 1.抽離式課程(依學生個別需要或興趣專長為主，並以不影響學生普通班學習課程的前提下，進行排課) 2.外加式課程(其它課餘時段，進行排課) |
外加式課程 (每週三或週五下午時段，或其它課餘時段，進行授課) |
外加式課程 (每週三或週五下午時段，或其它課餘時段，進行授課) |
| 不超過普通班時數1/3 | 每週2-3節 | 每週2-3節 | |
| 課程設計 與規劃 |
課程完整，具結構性 | 課程彈性，多為主題性課程 | |
| 1.各校依據所屬校內資優學生之性向、優勢能力、學習特質及特殊教育需求，以及十二年國教之國小特教課程綱要與相關實施規範規定。 2.結合資優教育相關學理或課程教學模式，規劃其資優班整體課程架構與教學內容。 |
1.依據本市國民小學資賦優異教育方案實施計畫內容，以及十二年國教之國小特教課程綱要與相關實施規範規定。 2.結合學校校本課程發展特色與資源，規劃其校本資優方案課程架構與教學內容。 |
1.依據本市國民小學資賦優異教育方案實施計畫內容，以及十二年國教之國小特教課程綱要與相關實施規範規定。 2.結合各方案學校之校本課程發展特色與資源，規劃其區域（校際合作）資優方案課程架構與教學內容。 |
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| 分組授課，主題式結構課程 | 多為團體式混齡課程 | ||
| 1.分組教學 2.大團課活動 |
原校進行課程，並採取同學齡階段小組教學，或混齡階段小組教學 | 1.方案主辦學校進行課程，或依方案課程規劃內容，至各校際合作方案學校進行課程。 2.採取同學齡階段小組教學，或混齡階段小組教學 |
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| 教學場域 設備 |
於校內上課 有專屬教室及獨立空間 |
於校內上課 授課空間彈性高 |
可能到他校上課 授課空間彈性高 |
| 1.設有專屬、專科教室使用空間。 2.依該校資優班整體課程規劃需求，備有完善之軟硬體教學設備。 |
教室場地及軟、硬體教學設備的使用，由校內相關行政處室協調統整使用。 | 教室場地及軟、硬體教學設備的規劃使用之彈性高。 | |
Q：創造力資優與一般智能資優的差異為何？班級課程內容會有落差嗎？
一般智能資優生在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現，創造能力資優生則在運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題，具有卓越潛能或傑出表現，不同類別的資優班級依據學生優勢能力有不同的課程安排及學習重點。
Q：如果就讀的學校沒有資優班，且只有我一個資優學生，也會有資優服務嗎？
如真的無法轉學且有其他就學考量，勾選方案二後，就算校內只有一位資優學生，學校將依學生需求辦理校本或區域資優方案並提供服務。
Q：如果選擇安置方案二，有機會轉回方案一安置嗎?
可以的，提醒盡量不要於學期間臨時變更學生學習環境及上課模式。
Q：如果從私立學校轉到公立學校，也可以有資優服務嗎？
資優資格跟著孩子走。由公立學校依親師生討論出的需求申請資優方案提供服務。
Q：有沒有退場機制？學科成績太差會不會被「退班」？
後續適應問題由各校學生輔導機制及資優學生個別輔導會議（IGP 會議）處理。
資優教育以啟發學生研究熱情、培養獨立思考與研究精神、學習研究方法、深化優勢學科能力為目標，並非以學科考試成績優異為教育目標。
資優教育以啟發學生研究熱情、培養獨立思考與研究精神、學習研究方法、深化優勢學科能力為目標，並非以學科考試成績優異為教育目標。
Q：通過鑑定一定要申請資優服務嗎？
可以不申請。
Q：國小二年級已經通過資優鑑定，四年級還要重新參加鑑定嗎?
國小二年級已經通過資優鑑定的孩子，四年級不需再重新鑑定。
Q：國小通過資優鑑定後，未來升國中還需要參加國中資優鑑定嗎?
國小通過資優鑑定僅適用於國小教育階段，升上國中仍需要重新鑑定。
鑑定是依據不同的教育階段（國小、國中）進行，因為國中階段的鑑定標準、類別和考試內容與國小不同，所以需要重新評估以確認學生是否符合國中資優班的資格。高中資優鑑定依各校鑑定辦法辦理。
鑑定是依據不同的教育階段（國小、國中）進行，因為國中階段的鑑定標準、類別和考試內容與國小不同，所以需要重新評估以確認學生是否符合國中資優班的資格。高中資優鑑定依各校鑑定辦法辦理。
